Pedagógiai tanulmányaimat a győri Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolán és a nyitrai Konstantin Filozófus Egyetemen végeztem. Négy évig óvónőként dolgoztam, amit nagyon értékes tapasztalatnak tartok, főleg az első osztályosokkal való munkám során. Közel 30 éve tanítok a párkányi alapiskolában – napközis nevelői, majd osztályfőnöki és tanítói, jelenleg tanítói munkakörben. 2009-től 2013-ig elvégeztem az alsó tagozatos nyelvtanítóképzést a komáromi Selye János Egyetemen. Tevékenységem fókuszába került az angol nyelv iránti érdeklődés felkeltése, az idegen nyelvi kommunikáció alapjainak elsajáttítatása akár már a legkisebbekkel is.

Kiemelten fontosnak tartom diákjaimmal és a szülőkkel való jó kapcsolatomat. Osztályfőnökként azt tapasztaltam, ennek kiépítésének kitűnő módja a minél több együtt átélt pozitív élmény. A kirándulások, sportesemények kitűnő színterei egymás megismerésének és elfogadásának.

Hiszem, akkor lehet munkám valóban eredményes, ha a tanulók fejlettségi szint szerinti haladási csoportokban dolgoznak, differenciált egyéni és csoportmunka keretében, egyénre szabott ellenőrzésre és értékelésre építve.

Ebből kiindulva pedagógiai munkámban a legfontosabb módszertani elemek:

• A gyermekcentrikus tanulás – differenciált tanítás
• Kooperatív tanulás – együttműködési képesség fejlesztése, aktivitás
• Élménypedagógia – testi aktivitás, mozgás, tapasztalati tanulás
• Játék – a tanulás legjobb eszköze

Pedagógiai hitvallásom:

“Képességeket ébresszünk fel, és ne meggyőződéseket közvetítsünk. Ne a mi igazságainkban higgyen az ifjúság, hanem a mi személyiségünkben. Azt vegyék észre a felnövekvők, hogy mi keresők vagyunk, és őket is a keresők útjára kell vezetnünk.” (R. Steiner)

Már gyermekkorom óta elhivatottságot éreztem a tanítói tevékenység iránt. Pedagógiai tanulmányaimat a Pedagógiai és Szociális Akadémián kezdtem, óvó – és nevelőképzés szakon, majd az érettségi vizsga letétele után világossá vált számomra, hogy a kisiskolás korú gyermekek oktatásának és nevelésének szeretném szentelni az életem. Ezért pedagógiai diplomámat a Selye János Egyetemen Tanárképző Karán szereztem alsó tagozatos pedagógusként.

Pályafutásomat óvónőként kezdtem. Az elmúlt években az Ady Endre Alapiskola nevelői tantestületében tevékenykedtem, ahol főként az iskola egésznapos oktatással működő osztályaiban dolgoztam.

A tanóráimon törekszem a nyugodt, barátságos légkör megteremtésére. Véleményem szerint ez elengedhetetlen ahhoz, hogy a gyermekek örömmel járjanak iskolába. A játékos foglalkozásokkal igyekszem a gyermekek érdeklődését felkelteni és fenntartani az új ismeretek iránt. Fontosnak tartom, hogy a gyermekek szeressenek tanulni, hogy az iskolában a kisgyermekeket ne csak megtanítsuk olvasni, hanem olvasóvá neveljük. Éppen ezért a mesék nélkülözhetetlenek a tanóráimon. A hagyományos taneszközök használata mellett igyekszem kihasználni a rendelkezésünkre álló digitális segédeszközöket, ezzel is színesítve a tanulási folyamatot.

Munkám során mindig is törekedtem, hogy segítsek a gyermekeknek megtalálni a számukra legelőnyösebb tanulási módszert. Hiszen minden gyermek más-más személyiséggel és képességgel jön e világra, s számomra ebben rejlik e hivatás szépsége.

Célom, hogy minden gyermeknek segítsek megismerni önmagát és beilleszkedni a közösségbe, hogy bátor, vidám, boldog, empatikus és feladattudatos gyermekként cseperedjen.

Gyermekekkel foglalkozni minden bizonnyal a leghálásabb munka, mely osztályrészemül jutott. Pedagógiai tanulmányaimat a nyitrai Konstantin Filozófus Egyetemen– akkor még Pedagógiai Főiskola – végeztem. A főiskola elvégzése után az Ady Endre Alapiskola pedagógusa lettem, és azóta is itt tanítok. Szeretek tanítani, gyerekekkel foglalkozni, megtanítani őket olyan dolgokra, amelyet eddig még nem tudtak. A tanítás számomra hivatás. Sokévi szakmai tapasztalat, a gyerekek iránti szeretet és elkötelezettség jellemez. Legfőbb pedagógiai elvem a következetesség. Nagyon fontosnak tartom az iskolába lépő kis elsősökkel a személyes kapcsolat kialakítását és az érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtését, hiszen naponta több órát töltenek el az iskolánk falai között. Mivel a délelőtti tanulási idő elég kötött, szükségünk van olyan tanórán kívüli időre is, ahol megtudhatunk többet egymásról. Pl.: kirándulások, színházlátogatás. Iskolánk pedagógiai alapelve, hogy mindenki képességeinek megfelelően fejlődhessen. A gyermek a játék nyelvén ért. Sokat fogunk játszani, mesélni, játszva elsajátítani a tudást. Az elismerés, a bátorítás a kisgyermek szeretetnyelve, ami akkor lehet igazán eredményes, ha a pedagógus és a szülő egyaránt használja. Célom, hogy a gyerekek szeressék az iskolát, a tanulást, találják meg miben tehetségesek. Fontos, hogy minden gyermek felfedezze magában az igazi értéket, barátokat szerezzen, hogy egymást megsegítő és megbecsülő közösségé formálódjon. A következő tanév szeptemberében nagy szeretettel várom az új kis elsőseimet !

Milyen az iskolaotthonos (egész napos) osztály? – 1.a 

1. cél a helyes tanulási szokások és a rendszerben tanulás kialakítása, valamint segítségnyújtás a dolgozó szülőknek,

2. a gyermek tanulási kötelezettség nélkül megy haza, így a  szülők gyermekükkel kötetlen, felszabadult és minőségi időt tölthetnek el,

3. a délelőtt és a délután oktató pedagógus szorosan együttműködik, ezáltal a gyermeket alaposabban és sokoldalúbban megismerik,

4. hétfőtől csütörtökig 16:00-ig kötelező a jelenlét,

5. a tanuló csak  pénteken viszi haza iskolatáskáját, a szülők hétvégén áttekinthetik gyermekük egész heti munkáját,

6. délutánonként kézműves, játékos, fejlesztő tevékenységek is zajlanak

7. túljelentkezés esetén a következő szempontokat vesszük figyelembe:

a) mindkét szülő dolgozik,
b) szociálisan hátrányos család gyermeke,
c) testvére tartósan beteg vagy fogyatékkal élő.

Milyen a sportos jellegű osztály? – 1.b

1. a tanulókat már első osztályos koruktól szakképzett testnevelő tanítja,

2. a testnevelés órákon több figyelmet fordítunk a nagyobb mozgásigényű és a kevésbé mozgékony tanulókra egyaránt,

3. az osztály tanulóit előnyben részesítjük a konkrét sportágakra kihegyezett délutáni szakkörökön, ahol már korai szakaszban elsajátíthatják egyes sportágak alapjait,

4. igény szerint az osztály tanulói számára két évfolyamban is biztosítjuk az úszótanfolyamot,

5. a tanulók turisztikai programokban vehetnek részt, felfedezhetik szűkebb hazánk rejtett értékeit,

6. a gyermekek testnevelésórákon a szülői igényeknek és a lehetőségeknek megfelelően sí – és korcsolyaoktatásban is részesülhetnek

7. túljelentkezés esetén a következő szempontokat vesszük figyelembe:
a) a tanuló nem lehet felmentve tornából,
b) a tanulónak nincs olyan betegsége, amely akadályozza a sportos foglalkozásokon való részvételt

Milyen a hagyományos osztály? – 1.c

1. hagyományos munkarendű osztály, melyet napköziotthon egészít ki,

2. rugalmasabb délutáni időbeosztás jellemzi, mivel a gyermek a tanév elején egyeztetett időpontokban 16:00 előtt is elvihető a napköziből,

3. a napközi lehetőséget nyújt a gyermek számára elkészíteni a leckét és játszani,

4.  a tanulók délutáni foglalkozásokon, szakkörökön is részt vehetnek, melyek ismereteiket szélesítik,

5. lehetőség nyílik továbbá az intenzív közösségi tapasztalatszerzésre és csapatépítésre,

6. a napköziben a gyerekek jobban megismerhetik egymást, amire a tanórákon korlátozottabbak a lehetőségek,